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    《爬山虎的腳》教學設計

    發布時間:2022-11-23    來源:故事百科

    《爬山虎的腳》教學設計

    《爬山虎的腳》教學設計15篇

    作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《爬山虎的腳》教學設計1

    這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。

    教學目標:

    1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。

    2、了解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

    3、背誦3、4自然段。

    教學準備:

    (1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

    (2)爬山虎實物。

    課時安排:兩課時。

    教學過程

    第一課時

    一、、謎語導入,激發興趣,引起注意

    上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

    上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

    二、回憶舊知識

    我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質疑,提出目標

    從課題上看,你認為課文主要寫什么?還會寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?四、整體感知課文,學習字詞,理出重點

    1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?

    2、交流反饋:

    (1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。

    嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

    (學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)

    (2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

    五、自主探究,理解3-5自然段

    交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

    1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照,朗讀。交流話題:怎么爬的1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

    2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現出來吧。

    交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?

    誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)

    “……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結評估這堂課,你有什么收獲?六、引發期待,布置作業

    1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!

    2、背誦課文3、4自然段。

    課后評析:

    教學的有效性是教學的生命,反思我這堂課,有效體現在:1、圍繞重點目標,展開教學,課一開始,就告知學習任務,緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內解決重要問題,提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解,以及提高他們學習的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學軟件來突破難點,理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。

    《爬山虎的腳》教學設計2

    學習目標:

    1、熟讀課文,初步理解課文內容;

    2、學會生字新詞;

    3、給課文分段;

    4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

    教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

    教學過程:

    一、導入新課:

    1、謎語:

    (1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

    (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

    我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

    (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

    2、導語:

    同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習《爬山虎的腳》。

    3、對課題質疑。

    二、檢查預習:對爬山虎的了解情況;

    三、出示學習目標、自讀。

    四、學習生字新詞

    1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

    2、解釋生字詞。

    五、默讀、思考:

    1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

    2、分段。

    3、四人小組討論分段情況、匯報。

    六、教學第一段(第1自然段)

    1、默讀、思考:

    (1)這一段講了什么?

    (2)你覺得爬山虎有什么特點?

    2、提問

    七、教學第二段(第2自然段)

    1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

    2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

    (1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

    (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

    (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

    3、重點指導朗讀第3、4句。

    4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

    5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。

    八、質疑。

    九、做練習3

    板書設計:

    爬山虎的腳

    剛長出:嫩紅--→嫩綠

    葉子

    長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

    《爬山虎的腳》教學設計3

    教學目標:

    1.學習作者觀察方法,培養學生觀察能力。

    2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

    3.能夠有感情地朗讀課文,背誦相關段落。

    4.體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。

    教學重點:了解爬山虎腳的特點,學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。

    教學難點:抓住特點把事物寫具體的方法。

    教學流程:

    一、出示實物引出課題

    出示吸盤:這是什么?什么樣的吸盤?你能把你看到的說給大家聽嗎?(根據學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化)

    有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,誰知道是哪種植物的什么?(板書:爬山虎的腳)

    二、釋題讀文理清段落

    1.談談你眼中的爬山虎好嗎?(展示課前查找的關于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國,北起長白山,南至廣東、廣西,廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態與野葡萄相似,枝上有卷須,卷須尖端有粘性吸盤,遇到物體便吸附在上,無論是巖石、墻壁或是樹木,均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉,夏季枝葉茂密,用于綠化房屋墻壁、公園山石,既可美化環境,又能降溫,調節空氣,減少噪音。爬山虎適應性強,對土壤要求不嚴,陰濕環境或向陽處,均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法,通常多采用扦插法,成活率達95%。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,應離墻基五十厘米挖坑,株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽,苗盆緊靠墻壁,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥,有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

    2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的?(3—5自然段)除了寫它的腳之外還寫了什么?(爬山虎生長的地方與葉子的特點)

    三、逐段剖析理解內容

    (一)爬山虎的位置

    出示提綱(1)作者看見的爬山虎生長在哪里?它的生長與其它植物有什么不同的地方?

    (2)爬山虎長得怎樣,從哪能看出來?畫出相關詞。

    (3)為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體?

    (二)爬山虎的葉子(在黑板上畫出幾片葉子)

    1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長中有什么變化?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?(教師可播放錄相片,靜態與動態的爬山虎的葉子。)

    2.出示卡片引導孩子試背此段:嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

    (三)爬山虎的腳

    作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么?(樣子、怎么爬、與墻的關系)

    1.燈片出示:爬山虎的腳長在()上。莖上( )的地方,反面伸出枝狀的六七根( ),每根( )像蝸牛的( )。( )跟新葉子一樣,也是( )。這就是爬山虎的腳。

    要求:小組學習填出空白的地方,并思考寫了腳的什么特點?(位置、形狀、顏色)

    師:我這里有好幾種顏色的粉筆,你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎?(讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解)

    2.默讀4自然段:用波浪線畫出此段的中心句,用畫出爬山虎腳動作的詞,討論這些詞能隨意變動嗎,為什么?(學生討論后回答后觀看flash動畫)

    學生根據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個詞。(觸、巴、拉、貼、爬)試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

    3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況?

    出示:觸著墻的( )

    沒有觸著墻的( )

    師:爬山虎之所以能不斷地向上生長著,也使這綠綠墻呈現于人們的眼前,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎?(很長一段時間)這都是作者細心觀察、連續觀察的結果,才能抓住事物特點寫具體。

    四、練習鞏固升華主題

    1.看板書:課文圍繞爬山虎的腳先寫了( ),再寫了( ),最后寫了( )。

    2.看錄相配樂朗讀,欣賞爬山虎。

    《爬山虎的腳》教學設計4

    教學目標:

    1.結合課文內容,體會作者觀察的仔細及用詞的準確,培養細致、有序的觀察習慣。

    2.了解爬山虎的腳長在什么地方,什么樣子,產生仔細觀察事物的興趣。

    3.有感情的朗讀課文。

    教學重點:

    通過朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點。

    教學難點:

    體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。

    教學媒體:課件演示

    教學過程:

    第一課時

    一、導入新課。

    1.謎語。

    (1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

    (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

    (答不出來,出示圖片)

    我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

    (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

    2.導語。

    同學們知道,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢,(板書:爬山虎)也是一種攀爬植物,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?

    (生:因為它有腳。)(板書:的腳)

    3.對課題質疑。

    看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然,怎么會有腳呢?爬山虎是一種植物,夏天到了,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,(課件展示圖片)

    你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

    這節課我們就來學習《爬山虎的腳》。

    二、初讀課文。

    1.自讀課文,注意生字詞語的讀音。

    2.學習生字詞語。

    (1)出示生字詞語:嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

    句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

    爬山虎的腳長在莖上。

    (2)出示二類詞語:空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

    3.再讀課文。

    問:課文都介紹了爬山虎的哪些內容?請同學們再仔細讀讀課文。

    (1)問:爬山虎長在什么地方呢?課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環境?

    師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)

    追問:你覺得爬山虎有什么特點?

    (爬山虎很茂盛,很能爬)

    (2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

    讀了有什么感受?(美)

    哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

    隨著學生的意思,出示句子指導朗讀理解句子意思:

    爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。

    師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區別葉子的生長時間)

    新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同?

    新葉子很小,不大引人注意。

    引人注意的是長大了的葉子。

    指名讀句子。

    師:爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化?

    (板書:顏色:嫩紅——嫩綠)

    那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點兒空隙。

    師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧!

    (出示圖片,體會葉子的顏色新鮮,排列整齊)

    一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

    師:想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)

    隨著視頻老師說:微風拂過爬山虎的葉子,蕩起波紋,多好看??!

    誰再來讀讀這句話?(指名朗讀)

    (3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養成良好的觀察習慣。

    (4)小結:課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態、動態都給人以美的享受。

    三、總結。

    第二課時

    一、導入新課。

    1.師:上節課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,

    知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察,把滿

    墻的爬山虎葉子寫得很美。那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第

    二自然段向我們作了介紹,下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。(讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示,誰來把第二自然段大聲地背誦一遍?)

    (放課件:學生齊背課文第二自然段)

    (指名背誦,其他同學在底下小聲地背誦。)

    2.師:通過這一自然段的學習,我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,排列均勻,寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。(板書:賞“葉” )

    (課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節課賞了葉,(板書:賞葉)

    二、講讀第三自然段。

    1.師:這節課,我們繼續學習課文內容??纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思,把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。(板書:觀“腳” )

    這節課我們一起來觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思,把內容寫具體,寫清楚地。)

    2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

    學生自讀課文第3自然段。

    師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

    師:請同學們參照自學提示,邊讀邊想:爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

    3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。(出示圖片)誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?(指名說)

    爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題?

    課文是怎么寫的?(出示句子)

    直接出示句子,指名讀句子。

    爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

    指名再讀一讀。

    師問:把爬山虎腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角)

    師:像蝸牛觸角一樣的腳,讓人一聽就知道很細。這么細的腳,葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明了什么?

    (葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。)

    師:我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想,用什么顏色畫?爬山虎的腳長在哪兒? 什么樣?

    (展示學生畫的畫,簡單的進行一下評價)

    4.理解句子。

    (1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎?

    如果學生說“長在莖上”,引導:再讀讀,長在莖上的什么位置?

    如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問:跟葉柄長在一起嗎?

    出示:莖上長葉柄的反面

    追問 :“莖上長葉柄的反面”是什么位置?請看圖片。(出示圖片)

    (2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來看看它長的樣子?

    如果學生說“像蝸牛的觸角”,就問:蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來看看。(出示圖片)

    這樣的觸角像什么? ——如果學生說“像細絲”追問:什么樣子的細絲?

    枝狀的細絲什么樣子?像樹杈似的,誰來畫一畫?

    細絲肯定很細,可不像樹杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲。

    爬山虎的腳是枝狀的細絲,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀。

    出示:枝狀的細絲,像蝸牛的觸角

    (3)那顏色呢?(出示:嫩紅)

    (4)我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是枝狀的細絲,像蝸牛的觸

    角,又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

    發給學生一張簡筆畫,指讓學生畫出“腳”的位置。

    展示,并做簡單的評價。

    (5)這就是爬山虎的腳,請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

    出示句子,指名讀句子。

    三、講讀第四自然段。

    1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,那他是怎么向上爬的呢?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)

    2.學生自讀(默讀)第四自然段。

    3.師:誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的?

    (出示句子)爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

    師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的?再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

    4.學生再次自讀第四自然段。

    出示句子:六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

    (指名再讀句子)

    理解爬山虎的爬墻方法。

    師:哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)

    你們同意他的這種爬法嗎?

    出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

    爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

    問:這兩句話有什么不同?換“一步一步”行嗎?為什么?

    師:人走起路,腳印可以很多,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的,每長出一只腳,就巴住墻,不能再動了,再往上爬,就要再長出一只腳,長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

    師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

    師:它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯系上下文的方法。

    5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

    四、講讀第五自然段。

    學完了這段,你知道了什么?

    (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)

    五、鞏固練習。

    1.出示,按課文內容填空。

    《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思,寫了三個自然段。先講了_____;再講_____;最后講_____。

    2.師:課題是爬山虎的腳,作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的,為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢?

    (葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養,爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。)

    3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢? (觀察細致)

    六、布置作業。

    1.背誦課后指定的段落。

    2.小練筆:仿照課文的寫作方法,觀察一種植物,按一定的順序寫

    下來,注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

    《爬山虎的腳》教學設計5

    一、導入新課

    師:上節課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點,咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?

    二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點

    1、通過第一節課的學習,哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢?請同學們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關語句。

    2、請生回答,預設找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的?!保ê喒P畫板書)同學們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。

    男女生分讀:結合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。

    3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動形象??吹轿伵5挠|角,說說你的感受。

    預設生:蝸牛的觸角給我的感覺有點滑,很有光澤,特別細,長得很漂亮。

    4、同學們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發現的?預設學生回答“仔細觀察”,師繼續追問:你本自然段中從哪一個詞語知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

    三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?

    1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學們繼續朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句?圈出相關的動詞。

    2、請生回答:“爬山虎的`腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!保ê喒P畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時候,細絲變成了小圓片,巴住墻,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞,你可以圈出來了嗎?

    3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,向上爬,再長出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。

    4、同學們,了解過爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個人互相來演一演吧!請同學示范演。

    5、帶動作齊讀:請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

    6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個詞語直接告訴了我們?“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真,仔細。

    四、爬山虎與墻的關系

    師:爬山虎的腳觸著墻的時候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢?會怎么樣?

    課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢?爬山虎依賴墻壁。

    無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細,那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢?

    預設生找出:不幾天、以前、今年、原先、現在……

    五、練筆

    這節課,我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬?它與墻的關系?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會如何去說呢?請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

    格式:

    1、大家好!我是爬山虎,我長在……

    2、我爬的時候,腳先……再……

    3、我與墻……

    六、升華

    因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅實。一步一個腳印,做人也應該這樣。你喜歡它嗎!當然,我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點,去發現生活中的美好事物!

    《爬山虎的腳》教學設計6

    文本分析:

    文章運用散淡的語言、恬靜的筆法,細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分,重點放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學生讀后產生探究的欲望,激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

    教學本文,不僅要讓學生讀懂課文,了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的,還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法,學習如何寫出內容具體的文章的方法。

    教學目標:

    1、認識本課“均、柄、蝸”等5個生字(包括1個多音字),會寫“虎、操、占”等14個生字;理解相關詞語的意思。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點,體會作者對爬山虎的喜愛之情。

    3、學習作者細心觀察事物的方法,培養留心觀察周圍事物的意識。

    教學重點:

    1、運用多種方法理解文中的重點詞語。

    2、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

    教學難點:

    1、把握課文的描寫順序,學習作者觀察事物的方法。

    2、觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

    課時安排:

    2課時

    第一課時:

    教學過程:

    一、激趣導入,揭示課題

    1、出示爬山虎的圖片,引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。

    導語:同學們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長,而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請同學們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學生齊聲:爬山虎)。對了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。

    2、教師板書課題,引導學生通過課題思考課文的主要內容。(板書:爬山虎的腳)

    過渡:同學們,人和動物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問題來學習課文吧!

    二、初讀課文,檢測預習

    1、介紹作者及爬山虎的相關知識。

    葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》,小說集《隔膜》《火災》,長篇小說《倪煥之》等。

    葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長元吳公立小學時,請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說:“你名紹鈞,有詩曰‘秉國之鈞’,取‘秉臣’為字好?!辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l土,曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說:“清廷已覆沒,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請先生改一個字?!毕壬α诵φf:“你名紹鈞,有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,就取‘圣陶’為字吧?!比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來,這才有了成為之后聞名于世的筆名。

    爬山虎:多年生大型落葉木質藤本植物,其形態與野葡萄藤相似。夏季開花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應性強,喜陰濕環境,但不怕強光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態。耐修剪,怕積水,對土壤要求不嚴,陰濕環境或向陽處均能茁壯生長,但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰巖,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過大,嚴重可至墻體碎裂倒塌。

    2、教師播放朗讀音頻,學生邊聽邊感受朗讀的節奏和語氣。

    3、學生自讀課文,同時圈出生字新詞。

    4、教師檢查學生的生字詞預習情況。

    (1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學生認讀。教師相機糾正。

    會寫的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場,占(zhàn)據,嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。

    會認的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。

    (2)指導學生歸類識字。

    ◆部首歸類:

    土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。

    木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹)欄(圍欄)。

    ◆量詞歸類:

    陣:一陣風一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。

    (3)引導學生觀察字形、結構,了解字的筆畫,教師示范書寫重點字,指導學生書寫。

    ◆書寫指導:

    [操]左右結構,左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。

    [占]上下結構,上下對正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內斜。

    [疊]上中下結構,整個字重心要穩。上部三個“又”的末筆捺都改點;中部“冖”寬,橫段在橫中線下側;下部“且”居中,底寬與“冖”相當。

    [瞧]左右結構,左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下;右部上窄、長,下寬、扁,“”橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。

    ◆易錯提示:

    [舒]右部是“予”,不要多加一撇寫成“矛”。

    [隙]右部上面是“”,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。

    (4)學生進行書寫練習,教師巡視,相機糾正學生的書寫錯誤。

    三、再讀課文,整體感知

    1、指名學生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。

    2、同桌交流朗讀情況,教師結合交流情況點撥理解重點詞語。

    (1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。

    預設:查詞典理解詞語的含義,并結合句子確定義項?!靶迈r”在詞典中的解釋有:①(剛生產、宰殺或烹調的食物等)沒有變質,也沒有經過腌制、干制等。②(空氣)經常流通,不含雜類氣體。③(事物)出現不久。④新奇;稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。

    (2)一陣風拂過,一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。

    預設:引導學生想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象,進而結合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。

    (3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(牢固)。

    預設:理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學生直觀地感受什么狀態才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典,理解詞義。

    3、整體把握課文內容。

    (1)引導學生默讀課文,在默讀中思考下列問題。

    閱讀與思考:

    A、爬山虎生長在什么地方?(墻上)

    B、課文介紹了關于爬山虎的哪些內容?(爬山虎生長的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)

    C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)

    D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)

    E、從作者的描寫中,我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛)

    預設:引導學生從整體上閱讀課文,根據題目尋找答題的關鍵詞句。

    F、出示課件,指名學生填空:作者是一個有心人,他通過認真、細致的觀察,發現爬山虎的葉子是會xxxx,它也有腳,它的腳長在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習??!

    (2)引導學生標出各自然段的序號,給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內容。

    ◆結構梳理:

    第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長的地方。

    第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點。

    第三部分(第3~5自然段):寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

    四、課堂回顧,交流收獲

    1、教師總結本課時教學內容,并點評學生的課堂表現。

    過渡:同學們,請你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動的文字將這種美呈現了出來。下節課上我們將繼續深入課文,具體探究這種美。

    這節課上,我們主要學習了本課的生字以及重點詞語,了解了課文的主要內容,并且給課文劃分了層次,同學們表現得都很不錯。

    2、引導學生交流收獲。

    (1)交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。

    (2)摘抄并積累文中描寫生動的句子。

    描寫爬山虎的美句

    ※遠遠望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。

    ※每當微風輕輕滑過爬山虎時,爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個接一個的波浪,湊成了一個綠色的海洋。

    ※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無數的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。

    ※紅紅的爬山虎散發著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思,掛著一個又一個故事,將生命化為永恒。

    五、作業設計,鞏固提升

    完成本課對應訓練。

    第二課時:

    教學過程:

    一、溫故知新,導入新課

    1、學生聽寫詞語,教師檢測學生課后的復習情況。

    2、指名學生說說課文的主要內容。

    明確:這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述,使我們產生了探究的欲望,激發了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

    3、教師過渡,導入新課。

    過渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢?是什么樣子的?它又是如何用腳往上爬的呢?就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。

    二、研讀課文,重點探究

    1、自主交流,整體把握。

    (1)學生自由讀文,教師出示自讀要求,引導學生圈畫重點。

    閱讀與思考:

    A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

    B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

    C、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。

    (2)小組合作交流,理解圈畫的重點詞句。

    2、匯報展示,品讀課文。

    (1)小組代表匯報圈畫的詞句,教師相機點撥重要語句。

    A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

    那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。(這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,細細品讀,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長大了的葉子有什么特點?)

    預設:引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個詞語來概括就是:綠、整齊。

    B、一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運用了什么描寫手法?你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎?)

    預設:此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先,引導學生朗讀句子,從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態描寫。其次,引導學生發揮想象,感受葉子在風的吹拂下的其他動態,用流暢、生動的句子寫下來。

    C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳?運用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致?)

    預設:首先,引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致,是因為細心觀察,引導學生體會到這一層,使他們養成善于觀察周圍事物的好習慣。

    D、爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語,思考:這些詞語有什么作用?爬山虎爬墻的過程是怎樣的?)

    預設:引導學生朗讀句子,邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,引導學生分析每個分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語句概括每一步驟。

    (2)引導學生思考并探究其他知識要點。

    A、課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?

    明確:思維一,葉和腳是一個整體,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨存在。

    思維二,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。

    思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,它的腳才能長得好,才能不斷地向上生長。

    B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么說“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”?

    明確:“一順兒”是指同一個方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說沒有一片葉子是朝另一個方向的,長得如此整齊,令人驚嘆。結合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫。

    葉子為了充分吸收陽光,所以均勻而不重復地生長,可見爬山虎是多么聰明的植物??!

    C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關系,你發現了嗎?請具體說說。

    明確:“細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,使它緊貼在墻上?!边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字,有一連串的因果關系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產生了拉力;產生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,繼而一腳一腳地往上爬。

    D、學習課文,你還有哪些收獲?請和大家分享一下。

    明確:學習課文的收獲是多方面的,詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法,語言表達的特點、文章的內容、主旨等,只要是合理的,都可以寫。要善于引導學生發散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學有所得。

    (3)回味課文,教師總結。

    小結:一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長著,沒有妖嬈的身姿,也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態,從而成就了一篇經典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,隨時留心周圍的事物,何愁不能發現美呢?

    三、拓展閱讀,賞析名段(篇)

    1、出示課外名篇片段課件,指名學生朗讀。

    那天下午,天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。

    我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳著,顯得虎虎有生氣。

    ——肖復興《那片綠綠的爬山虎》

    2、閱讀與交流。

    (1)“我”在哪里見到了爬山虎?(葉老先生家的院子里)

    (2)第一次見到那墻爬山虎,“我”的主要感受是什么?(綠)

    (3)作者將陽光比作什么?從中可以感受到他怎樣的心情?(小精靈;形象地表現了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情)

    (4)讀選文第二段,說說“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認真質樸)

    (5)選文第二段再次描寫爬山虎,運用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點?(比喻;綠)

    四、讀寫結合,學有所獲

    過渡:同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察,就能發現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來,去探索,去發現吧!

    1、出示“小練筆”,教師可以適當點撥寫作技巧,引導學生練習片段寫作。

    小練筆:植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物,用一段話寫出它的特點。

    提示:這種植物叫什么名字?它的莖是什么形狀的?葉子是怎樣生長的?在生長過程中花的顏色有什么變化?

    2、學生寫作片段,教師指名學生朗讀,集體評議。

    片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因為它的葉子像韭菜,所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時,就像小草的嫩芽。差不多兩個月后,就長大了,果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前,它先長出一根綠竿,接著露出花骨朵兒,過上幾天,就開花了。它的花是乳白色的,雖然沒有牡丹的富貴,也沒有茉莉的清香,更沒有桃花的花枝招展,卻有自己獨特的風格:清秀淡雅。她歪著頭,就像一位羞澀的少女,使人一見即生憐惜之情。

    點評:這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子,然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程,時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時,將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較,同時運用擬人修辭手法,突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動,文段具有很強的感染力。

    五、作業設計,鞏固提升

    完成本課對應訓練。

    板書設計:略。

    《爬山虎的腳》教學設計7

    學習內容

    爬山虎第一課時

    學習目標

    1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

    2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

    3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

    學習分析

    《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點,通過學習這篇文章,要學生學習做著的觀察方法和表達能力,培養留心觀察周圍事物的習慣。

    學習準備

    1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

    學習流程

    一、學習目標

    1、學會本課11個生字,會認5個生字

    2、初步了解課文內容,學習第一部分。

    二、自主獨學

    1、初讀全文,借助字典,聯系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

    2、檢查生字預習情況

    (1)一個學生領讀,全體學生齊讀

    (2)任選生字,指名學生認讀。

    (3)查字典,結合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

    3、指名講述課文大意。

    三、合作研學

    小組探究:

    1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結段落大意。

    2、學習第一自然段(第一部分)

    (1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

    (2)填空:

    爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

    爬山虎是生長——————————

    爬山虎生長的特點是————————

    四、匯報展示

    五、小結

    這節課你有什么收獲?

    一、目標導學

    1、談話導入

    2、明確學習任務

    二、引出行為

    1、明確自主獨學任務

    2、指名反饋并點評

    三、呈現材料

    1、出示合作研學任務

    2、師點評小組學習情況

    四、反饋學習

    1、小組匯報展示

    2、教師小結

    教學后記

    《爬山虎的腳》教學設計8

    一、教師導入

    本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

    二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

    1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上,不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

    2、要圍繞一個意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據要寫的意思選擇好內容。(板書:選擇好內容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內容呢?

    請三個同學分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

    (1)分小組討論這三個自然段的主要意思。

    (2)請各組選派代表說一說:

    第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。

    (3)作者選擇好了要寫的內容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

    三、學習課文第三自然段

    1、默讀第3自然段,共有幾句話。

    (6句)

    2、這6句話分別說了哪幾個意思?

    (一、二句寫了作者發現爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

    3、指導朗讀:

    當作者發現爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?

    (非常驚喜。)

    (1)學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

    (2)教師范讀:

    第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

    4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

    5、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學生在書上畫下來。(枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)學生看圖加深理解,產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:“每根細絲像蝸牛的觸角?!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

    6、爬山虎的腳是什么顏色的?

    (像新葉子一樣,也是嫩紅的。)

    7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

    8、再請兩個同學讀這一自然段,要讀出語氣。

    (第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

    四、學習課文第四自然段

    1、請一個同學讀第4自然段,然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。

    (爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

    2、讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!边@句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

    3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

    4、請兩個同學用動作演示:

    面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

    5、每個同學都要邊背邊演示動作。

    6、齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個詞,句子內容不能變,可以換成哪些詞?學生練習說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)

    五、學習課文最后一個自然段

    1、一人讀,其它同學說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。)

    2、看投影:

    (1)填空。

    (2)回答問題:

    ①“灰色的腳”指什么?原來是什么顏色?

    ②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固?

    (要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

    再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的?

    從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

    原因有三:

    1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認識規律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

    2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

    3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

    《爬山虎的腳》教學設計9

    教學目標:

    1.學習作者有順序、深入細致的觀察方法,培養觀察能力。

    2.理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

    3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

    教學重點:

    1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

    2.學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。

    第二課時

    教學過程:

    一.復習。

    1.上節課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

    2.那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節向我們作了介紹,下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

    (放錄像:爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節)

    3.通過這一節課文的學習,我們知道

    (映示燈片)完成填空:

    作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,仔細觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫出了葉子的美。

    4.齊讀填空題。

    二.講讀第三段。

    1.導入:這節課,我們學習課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

    2.這一段有三個小節,每一節說了什么呢?我們一節節來看。

    (1)默讀課文第三節,看看有幾句話?每句話說了什么?

    (2)分析

    ①指名六人讀

    ②第一句話說什么呢?(以前沒注意過爬山虎的腳)

    是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

    ③第二句是說 (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

    為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。(注意)

    小結:說明作者在寫文章前,經過了仔細的觀察。

    用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。(因為今年我注意觀察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

    ④第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

    交流板書:位、形。

    位置在 (板書:長在莖上)

    形狀是 (枝狀的六七根細絲)

    為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個比喻,一起來讀比喻句。(映示燈片)

    這句話,簡單一點說就是……像……?(板書:細絲……像觸角)

    你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?

    (學生交流。)

    我們來看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

    (學生看錄像。)

    同學們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)

    三、四兩句話之間是什么關系?(先概括,后具體)

    ⑤第五句話是說 (爬山虎腳的顏色)

    它的顏色是 (嫩紅的)

    ⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

    (3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)

    齊讀三至五句

    (4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?

    (自己輕讀課文,同桌練說)

    指名說,評議

    (5)請同學們再把第三節課文復習一遍,準備背誦。

    試背課文第三節

    3.講讀第四節

    (1.)過渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經知道了。呢么,看看第四節,作者圍繞"爬山虎的腳",又寫了哪方面的內容呢?

    (2)指讀思考回答:這一節主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)

    (3)課文中有一句話能表達這個意思,你能找出來嗎?

    出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)

    "這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。

    (4)請同學們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)

    ①爬山虎的腳 著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片, 住墻。

    ② 細絲原先是 的,現在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。

    (5)實物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼

    (6)如果仔細看那細小的腳,你會產生豐富的聯想。你想到什么呢?

    (蛟龍的爪子)

    齊讀比喻句。

    (7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的?請同學們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

    4.講讀第五段。

    (1)導入:從第四節我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實,爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結果是不同的。我們來讀第五節。

    (板書:觸著 沒觸著)

    (2)男同學讀沒觸著墻的句子,女同學讀觸著墻的句子。

    (映示燈片)思考填空:

    爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來連 也沒有了。

    (3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)

    板書:(萎了 灰色)

    (4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當牢固,這說明墻對爬山虎是多么 (重要)

    (5)齊讀課文。

    1.這節課我們一起 學習了課文三、四、五節,課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

    2.讀三、四、五節,邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)

    《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思,寫了三個自然段:

    先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。

    3.學生交流填空題,后齊讀。

    4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

    (觀察細致)

    (板書:觀察細致 敘述具體)

    5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

    那么課后,我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

    四.課后練習。

    細致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面的內容寫一個片斷,把這一特點寫清楚。

    長在莖上

    位、形 細絲……像觸角

    10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

    變 化 觸著 灰色

    觀察細致 敘述具體

    教學反思:

    陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學生動一動?!把菀谎荨边@一活動,讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學生的思維習慣,又充分調動起學生學習的積極性。

    《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評,既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神,又培養學生理解、評價的能力。同時,生動的表演,使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

    作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快,教學目標清晰,這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點,能實施個體自主學習與群體合作探索,較好地體現課改對語文對學生的要求,讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

    《爬山虎的腳》教學設計10

    一、教材分析

    《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法,培養學生們觀察事物的能力。

    二、學情分析

    對三年級的學生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點,感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣,課前可讓學生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學,讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合,引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習慣,習作方法,并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點,是本課教學的重難點。

    三、教學策略

    1、課前布置學生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

    2、根據學生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學習其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

    3、課文的重點段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結合,引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

    4、在學習的過程中,教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法,培養良好的觀察習慣。

    5、利用資料袋,引導學生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續觀察實驗中的變化,使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣,并能有意識地運用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

    四、教學目標

    1.認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

    2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

    3.讀懂課文,了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內容。

    4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學習作者細心觀察的方法,培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

    五、重點難點

    通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,學習作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點。

    六、教學準備

    課前準備爬山虎的教學掛圖,制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。

    七:教學過程

    一、談話導入,激發興趣

    師:1、今天,老師和大家一起認識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

    2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?

    其實,你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

    那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

    爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

    3、板書課題(師邊板書邊指導:“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)

    4、齊讀課題

    (1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?

    (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

    (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

    二、整體感知,理清脈絡

    1、這篇課文大家已經進行了充分的預習,下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

    2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學生分別讀5個自然段)注意:其他同學邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

    (1)學生讀課文時,如果出現讀得不準確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學生齊讀兩遍,加以鞏固。

    (2)(學生讀完第2段時)

    師:同學們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。

    師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):

    葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

    (3)(當學生讀完第3段時)

    師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認一認,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學生說)

    (4)課件出示句子,齊讀

    爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

    2、理清層次

    (1)師:剛才大家讀得認真,聽得仔細,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

    (2)教師板書:葉子、腳

    (3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點寫“腳”)

    (4)師:對,寫文章要詳略得當,重點內容要寫具體。今天,咱們就重點學習三四五段。

    三、品讀重點,感悟寫法。

    (一)學習第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

    1、現在請同學們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學生讀書、批注的情況)

    2、(出示課文)交流:

    以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

    (1)師:誰來談談:通過讀你知道,這段都寫了什么?

    生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

    (師板書:位置、形狀和顏色)

    (2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

    (生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)

    師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。

    (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

    (生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)

    師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

    師:可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

    (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

    可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,描寫多么逼真!

    (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

    (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

    (請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

    爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

    (7)師總結引導:爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜,他是怎么發現的?

    (生:可能天天都來觀察;

    可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;

    可能觀察的時候離得很近,看得很仔細

    可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖?!?

    (8)師總結:是啊!葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點,才能寫得這么細致。

    (9)讓我們再齊讀這段課文,進一步感悟它的寫法吧!

    (圖片出示本段課文:齊讀)

    以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

    (二)學習課文第4段,交流“怎么爬的”。

    師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

    1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

    (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)

    2、課件出示

    爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

    (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

    (2)出示課文

    爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

    A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)

    b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?

    (請大家邊讀課文,邊在桌子當墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)

    跟同桌交流一下自己的看法;

    誰來談談自己的看法?(指名交流)

    c師講解總結:這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產生了拉力,才使他在墻上貼得緊?,F在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

    3、引讀課文

    爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

    不管烈日炎炎,還是狂風暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

    你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。

    4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

    5、教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

    6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內容)

    6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?

    (1)先自己練習背誦一下。

    (2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

    (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

    (三)學習第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

    1、師小結過渡:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

    2、(出示課文)

    爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

    (1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

    (2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

    (3)“要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖?!闭f明了什么?

    (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

    風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)

    雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

    可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

    現在,你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

    (5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

    (四)、引導發現,總結寫法

    1、師指板書點撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

    2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?

    (1)觀察要細致,要連續觀察。

    (2)要抓住特點觀察。

    (3)要注意事物的細微變化。

    3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節課再探究。

    四、拓展文本,課堂延伸

    作業設計:

    同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察,就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。

    板書設計:

    5 爬山虎的腳

    腳 位置、形狀、顏色

    爬:觸--→巴--→拉--→貼

    變化:萎了 牢固

    自我評析:

    1、把學習的主動權始終還給學生

    為了培養學生自主學習的意識和習慣,激發他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時,我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

    2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

    閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

    3、讓信息技術與語文教學有機結合

    本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

    (1)呈現美景,激發情感。在課始,為了激發學生情感,我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

    (2)再現過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

    《爬山虎的腳》教學設計11

    【教學目標】

    1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法,培養觀察能力。

    2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

    3、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

    【教學重點】

    1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

    2、學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。

    【教學過程】

    一、復習

    1、上節課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

    2、那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節向我們作了介紹,下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

    (放錄像:爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節)

    3、通過這一節課文的學習,我們知道:

    (映示燈片)完成填空:

    作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思,仔細觀察了葉子的xx、xx、xx,還觀察了葉子的xx和xx,寫出了葉子的美。

    4、齊讀填空題。

    二、講讀第三段

    1、導入:這節課,我們學習課文第三段,看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

    2、這一段有三個小節,每一節說了什么呢?我們一節節來看:

    ⑴ 默讀課文第三節,看看有幾句話?每句話說了什么?

    ⑵ 分析:

    ① 指名六人讀。

    ② 第一句話說什么呢?

    (以前沒注意過爬山虎的腳。)

    是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

    ③ 第二句是說:(今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

    為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。

    (注意)

    小結:說明作者在寫文章前,經過了仔細的觀察。

    用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。

    (因為今年我注意觀察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

    ④ 第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

    交流板書:位、形。

    位置在 (板書:長在莖上)

    形狀是 (枝狀的六七根細絲)

    為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個比喻,一起來讀比喻句。

    (映示燈片)

    這句話,簡單一點說就是……像……?

    (板書:細絲……像觸角)

    你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?

    (學生交流。)

    我們來看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

    (學生看錄像。)

    同學們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動傳神,給我們留下了深刻的印象。

    (齊讀比喻句)

    三、四兩句話之間是什么關系?

    (先概括,后具體)

    ⑤ 第五句話是說(爬山虎腳的顏色)它的顏色是?(嫩紅的)

    ⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳?!钡诹湓拰φ澱n文作了小結。

    ⑶ 那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?

    (三至五句)

    齊讀三至五句。

    ⑷ 你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?

    (自己輕讀課文,同桌練說)

    指名說,評議。

    ⑸ 請同學們再把第三節課文復習一遍,準備背誦。

    試背課文第三節。

    3、講讀第四節:

    ⑴ 過渡:

    爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經知道了。呢么,看看第四節,作者圍繞“爬山虎的腳”,又寫了哪方面的內容呢?

    ⑵ 指讀思考回答:

    這一節主要講了什么?

    (爬山虎的腳怎么爬)

    ⑶ 課文中有一句話能表達這個意思,你能找出來嗎?

    出事:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!?/p>

    (齊讀)

    “這樣”指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。

    ⑷ 請同學們自己輕生讀課文,完成填空:

    映示燈片:

    ① 爬山虎的腳 著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片, 住墻。

    ② 細絲原先是 的,現在 了,把爬山虎的嫩莖 一把,使它緊 在墻上。

    ⑸ 實物,講解板書:觸、巴、拉、貼。

    ⑹ 如果仔細看那細小的腳,你會產生豐富的聯想。你想到什么呢?

    (蛟龍的爪子)

    齊讀比喻句。

    ⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的?請同學們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

    4、講讀第五段:

    ⑴ 導入:

    從第四節我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實,爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結果是不同的。我們來讀第五節。

    (板書:觸著 沒觸著)

    ⑵ 男同學讀沒觸著墻的句子,女同學讀觸著墻的句子。

    映示燈片:

    思考填空:

    爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來連 也沒有了。

    什么叫“萎了”? (干枯,衰落)

    板書:(萎了 灰色)

    ⑷ 爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當牢固,這說明墻對爬山虎是多么重要。

    ⑸ 齊讀課文:

    ① 這節課我們一起 學習了課文三、四、五節,課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

    ② 讀三、四、五節,邊讀邊想,完成天空:

    映示燈片:

    《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思,寫了三個自然段:

    先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。

    ③ 學生交流填空題,后齊讀。

    ④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

    (觀察細致)

    (板書:觀察細致 敘述具體)

    ⑤ 寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?

    (最能說明爬山虎的特點。)

    那么課后,我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

    四、課后練習

    細致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面的內容寫一個片斷,把這一特點寫清楚:

    1、長在莖上。

    2、位、形 細絲……像觸角

    3、爬山虎的腳:爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

    4、變化 觸著 灰色

    5、觀察細致,敘述具體。

    【教學反思】

    陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學生動一動?!把菀谎荨边@一活動,讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學生的思維習慣,又充分調動起學生學習的積極性。

    《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評,既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神,又培養學生理解、評價的能力。同時,生動的表演,使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

    作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快,教學目標清晰,這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點,能實施個體自主學習與群體合作探索,較好地體現課改對語文對學生的要求,讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

    《爬山虎的腳》教學設計12

    下午好!

    今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

    一、教材分析

    首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。

    知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

    能力目標:學習作者觀察和表達方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

    情感目標:激發學生觀察的興趣,做生活的有心人。

    二、教學重點

    通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

    三、教學難點

    爬山虎是怎樣向上爬的?

    四、教具準備

    課件、彩色筆、畫紙

    五、教法和學法

    結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,開發全腦為橋,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術的熏陶下激發學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

    六、教學過程

    (一)創設情景,激趣導入

    巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景,激發學生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念,激發學生探究新知識的欲望。

    (二)合作探究、深入研讀

    小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。如;

    (1)畫一畫

    讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。

    (2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

    先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

    (3)用“如果……就”的句式說說你的發現。

    (三)總結全文,指導學法

    學生提出問題,并且帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此,本節課采用問題來總結課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?

    (四)拓展文本,延伸課堂

    一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是:以《我發現的秘密》寫片段。

    七、板書設計

    (一)教法

    1、多媒體直觀法。

    教師利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入地理解課文內容。

    2、質疑問難法。

    課堂教學中運用恰當手段,引導學生質疑問難,能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

    3、自主、合作、探究法。

    (二)學法

    結合本課的特點和本組課文的訓練重點,姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容,學習作者的觀察方法和表達方法

    《爬山虎的腳》教學設計13

    【教材分析】

    《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點,以及他是怎樣用腳爬的,啟發人們留心觀察周圍的事物。

    本課的重點:了解作者是怎樣用生動,準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

    寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態描寫,讓人產生喜愛之情。

    在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫:

    1、爬山虎腳的樣子和顏色。

    2、爬山虎是怎樣向上爬的。

    3、爬山虎的腳與墻的依賴關系。

    【學生分析】

    處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點,有探求新知識的欲望。

    【教學目標】

    1、理解課文內容,體會作者熱愛大自然的思想感情。

    2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內容,理解課文中

    重點詞、句、段。

    4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上,圍繞爬山虎的腳,把

    意思寫清楚。

    3、學習作者的觀察方法,培養觀察和寫作能力。

    【教學難點】

    爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

    【教學重點】

    1、通過課文內容的理解,了解爬山虎腳的特點。

    2、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,并學習作者觀察周圍事物的方法,培養觀察事物的能力。

    【教學設想】

    1、堅持以學生發展為中心的教學理念,課堂講授力求符合兒童的認知規律,通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。

    2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發,在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

    3、重視培養語感,豐富情感體驗,內化課本語言,拓展語文學習空間。

    4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學,不僅直觀、形象、生動,同時彌補了課本知識的局限性。

    【教學過程】

    一、多種方式導入,激發學習興趣

    1、謎語:

    (1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

    (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

    設計意圖:激發興趣,并從中了解到植物的特點。

    2、導語:

    我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

    設計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養學生良好的觀察習慣。

    3、對課題質疑。

    讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

    設計意圖:置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。

    二、整體感知課文,理清敘述脈絡

    1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

    2、檢查交流:

    (1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。

    嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

    設計意圖:學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。

    (2)你讀懂了每個自然段寫了什么?

    第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

    三、自主研讀,交流收獲

    1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

    設計意圖:注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。

    2、匯報交流。

    交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

    喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

    (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙?!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

    設計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。

    交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

    爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

    設計意圖:圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。

    交流話題三:怎么爬的?

    在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

    設計意圖:抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。

    交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

    誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

    設計意圖:語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。

    四、引導發現,總結寫法

    1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

    設計意圖:因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。

    2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。

    設計意圖:在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。

    五、拓展文本,課堂延伸

    1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

    設計意圖:讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

    2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

    設計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。

    板書設計:爬山虎的腳

    葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

    腳的位置、形狀、顏色

    腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

    腳的變化:牢固 萎了

    《爬山虎的腳》教學設計14

    第一課時

    學習目標 :

    1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

    2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來 。

    3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子 。

    學習重點:了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

    知識鏈接: 葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇人,我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業后即開始當小學教師,并從事文學創作。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

    爬山虎:也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,廣見于我國各地。

    預習任務 :

    1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。

    2、仔細閱讀課文后,我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。

    3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關系。讀了課文,我還有疑問,我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)

    自主、合作、探究 :

    一、展示互動,檢查預習。

    1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。

    3、我學會了以下生字、新詞:____________________________________________________

    4、我會理解的詞語:均勻 葉柄 休想 一順兒

    二、研讀重點、體會方法。

    1、我知道課文( )自然段寫了爬山虎的葉子,( )自然段寫了爬山虎的腳。

    2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀、感悟第二自然段,品讀爬山虎葉子的美。(結合爬山虎實物,抓住重點語句體會 ,可以談感受、畫畫等形式。)

    3、作者為什么把葉子寫的這么美呢?交流觀察所得。

    4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,再次感受爬山虎葉子的美。

    學后反思,我來闖關:

    1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,再寫____________________,然后寫____________________________________,以及__________________________________。

    2、積累課文中第二自然段的優美句子。

    a.

    b.

    第二課時

    學習目標 :

    1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關系。

    2、學習如何抓住事物的特點,具體地描寫事物。 。

    學習重點:了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

    自主、合作、探究 :

    一、展示互動,檢查預習。

    1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段,讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么?

    2、對照課文,結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

    3、找出爬山虎的腳的關鍵句子,讀一讀。

    二、研讀課文,整體感知。

    1、探究一:爬山虎的腳長在哪? (直觀理解:葉、葉柄、反面。)

    2、探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?(在書上畫出有關詞語,句子,可采取讀、劃、填、畫的方法)

    3、探究三:爬山虎是怎樣爬的?

    4、探究四:爬山虎的腳力氣有多大?

    溫馨提示:以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報??梢钥诖?、表演、畫畫……

    我來闖關:

    請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫,并展開想象,以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。

    大家好,我是爬山虎,我的本領可大了!

    知識延伸:我課余時間在家里要種大蒜,生豆芽,隨時的觀察,記錄它們生長變化過程,并寫出觀察日記。

    6 《爬山虎的腳》習題

    一、聽寫詞語。

    二、多音字組詞

    空 ______(

    ) 鋪______ ( ) 曲______( ) 蔓______( )

    ______(

    ) ______ ( ) ______( ) ______( )

    三、填空

    那些葉子綠得那么(

    ),看著非常(

    ),葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么(

    ),沒有重疊起來的,也不留一點 (

    )。一陣風(

    ),一墻的葉子就(

    )波紋,好看得很。

    四、閱讀短文,回答問題

    睡姿百態

    動物休息或睡覺的姿勢,千姿百態。

    江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚,無論在游動或者靜止的時候,總是睜大著眼睛,好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼,沒法閉上眼睛睡覺。

    蛇有透明而連續的眼瞼,是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺,當它匍匐不動時,也就進入了夢鄉。

    蝙蝠的睡眠很怪:后肢勾住屋檐,身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好,一遇敵害來侵犯,就能迅速地鼓翼起飛,又快又安全。

    猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡,動物園的猩猩靠墻睡,頭下垂到靠近膝蓋,狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡,猴子睡不香甜,一有聲響立即醒來。

    動物睡覺也是一種休息,可以使全身的肌肉松弛下來,呼吸,循環,消化和排泄等器官的工作節奏變慢,使疲勞漸漸消除。

    1、睡眠對動物有什么作用?用“_______”畫出。

    2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

    五、積累課文第二自然段中的優美句子。

    a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    b.__________________________________________________________________________

    《爬山虎的腳》教學設計15

    教學目標:

    1. 認識5個生字,會寫11個生字。

    2. 能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內容。

    3. 學習作者細心觀察的方法,培養學生留心觀察周圍事物的意識。

    教具準備:

    1. 錄音機及磁帶

    2. 小黑板

    教學過程:

    揭示課題,整體感知

    1. 同學們你們有沒有見過爬山虎?

    你見過的爬山虎是怎么樣的?

    2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。

    3. 板書課題:《爬山虎的腳》 齊讀課題

    4. 展示預習成果:學習生字新詞

    5. 聽錄音讀課文,學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?

    (爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)

    6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

    教師在小黑板上出納兩個探究點:a. 爬山虎的葉子是怎么樣的?b. 爬山虎的腳是怎么樣的,又是怎樣爬的?

    深入研讀:

    1. 同學們現在想先探究哪一點呢?(生回答)

    2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)

    3. 師生交流,概括出幾方面的內容。

    4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關句子。

    交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅)讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

    5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

    6. 請學生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。

    7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

    8. 理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現出爬山虎的頑強,爬墻時的艱辛,很牢固)理解時可聯系上下文。

    9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段,找出相關句子,并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么?(很牢固)

    “要是……休想”能不能造一個句子?(學生造句)

    積累語言:

    有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。

    板書設計:

    1. 爬山虎生長的地方

    爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

    3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

    3.腳巴在墻上很牢固

    教學反思:

    整堂課我的教學設計還是可以的,但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作,讓學生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。

    (一)在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學生表現的積極性不高時,我的激情也降低了,這是很不應該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。

    (二)教師可以設計教學內容,但是不能設計學生的回答,只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學生的答案與我設計的差不多,結果學生就是答不到點子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應該的行為(對學生的回答評價不夠),總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣,要隨機應變,實在引導不過來的,自己說出來讓學生知道了也就夠了,這一點比起老教師經驗就差多了。

    (三)問題一定要提得好,提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結果學生都回答到3、4、5段中去了,莖、細絲什么樣的回答都有,叫學生答得越多,出現的亂七八糟的回答就越多,差點課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的,特別是讓學生思考的問題,一定要讓學生知道讓他們做什么,回答什么!

    (四)研究課程要細,不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否,我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內容浮在水面上,沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源,比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學去理解,這是遠遠不夠的,而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點一點兒遞進,不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學中就不會有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課?!苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。

    (五)板書要簡單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個重要錯誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解,而錯誤的,不合理的板書只能帶給學生誤導!其次我的板書不夠簡單,我上課是學生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字數多了點,很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個字了,寫板書的時候字多了,時間就浪費了,在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細,如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。

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